嵊州综合实践活动老师之家

地点：浦口街道中心小学  时间：2011年5月24日

活动内容

组织者

实施学校班级

时间

“小小营养师”

育英小学叶建刚

浦口小学五年级

8：50—9：35

“嵊州土特产----榨面”

城南小学藤武超

浦口小学六年级

9：40—10：35

说课、评课、交流

10：45---11：15

参观“石韵”活动室

欣赏学生作品制作过程

浦口街道中心小学

12：15—12：35

“洗衣物”

王海燕

浦口小学

三年级

12：40---1：20

上课日期：2010.12.16               地点：嵊州市城南小学



时 间

主 题

实施班级

组织者

上

午

第1节

9：15----9：55

我是小小营养师

四（1）班

育英小学叶建刚

第2节

10：40---11：20

一碗炒饭一片情

四（3）班

谷来镇中心小学王浙飞

下

午

第1节

1：00---1：40

今天我当家

四（6）班

城北小学郑永芬

第2节

1：50---2：30

水果拼盘

五（4）班

鹿山小学徐丹丹

作者：许锡良  来源：广东教育学院

在所有的新课程中，恐怕还是“综合实践活动”课最难以深入下去。因为每次一谈到这个课在中小学的实施，有校长与教师都要问到同一个问题：这个课有没有在高考中有所反应？对教师评职称有没有什么帮助？能够能够评奖？总之，有没有一点功利？如果回答说，没有，这样的课完全要靠自觉地去做，为了社会的发展，为了学生一生的成长，我们必须去把这个工作做好，但是，这样的回答仍然是没有说服力的。这就是问题所在。

其实，综合实践活动课正是对中国的传统教育模式提出了严峻的挑战。中国的传统教育基本上是以学生的记忆与背诵为基础，来取得成绩的。那种传授——记忆——练习——考试模式的教育，是与综合实践活动是完全相反的。综合实践活动的关键在于三个概念：综合、实践、活动。先说综合，综合是不分科的。也就是说，他立足于解决一个问题。而要解决这个问题可能同时要用到许多学科的知识。不同的是，在运用这些知识的时候，不是把这些知识当作记忆与背诵的材料，而是当作解决问题的知识。有时一个问题的解决，是要用到许多不同的知识的。比如，饮水与人的健康，就不但要用到化学知识、生物知识、生理卫生知识，还要用到环境卫生方面的知识。实践就是说这个课不是在课堂上完成的。不是授受之间就可以完成的，而是要在实践中去完成。这种课要到现实中去调查与研究。得到数据，摸清基本情况。得出的结论不是坐在书斋里就可以得到的那类。在实践中运用所学到的知识

作者：陈萍飞  吴青华  来源：江苏省教研室综合实践活动网

综合实践活动课程是新一轮基础教育课程改革中广大中小学教师面临的新课题。它是一门国家理想课程到地方、学校现实课程，具有强烈的生成性特征。可以说，比任何一门学科都强调教师的课程意识。一是教师要正确认识这是一门经验型综合课程，不再是单纯的教学过程，而是师生在生活世界中通过交往共同建构活动的课程。二是要求教师走进学生，倾听学生的声音，尊重学生主体地位、兴趣和爱好，创设情境和条件，帮助学生寻找生长、发育的精神的种子。三是要求教师成为生活的探究者、指导者，从生活中生成活动主题，引导学生解决生活中的问题，形成综合能力。可以说，综合实践活动课程的开发和实施也要求教师具有创新精神和实践能力。

教师和学生既是活动方案的开发者，又是活动方案的实施者。每一个主题活动的过程有准备阶段、实践阶段和总结阶段。教师的指导应贯穿学生综合实践活动的全过程，主要包括对学生主题、项目或课题确定的指导、方案制定的指导、活动过程的指导及总结和实施交流阶段的指导。

一、活动准备阶段的指导

活动准备阶段教师的主要任务是指导学生确定和解剖活动主题，分组制定子课题活动方案。

1．指导学生确定和解剖活动主题

从理论上说，选择综合实践活动的主题有五种基本思路：一是依托社区资源、设计与社区生活和文化相关的主题；二是以学生的现

作者：李建平   摘自《中国教育报》

汽车沿着弯弯的山道盘旋而上，在一座大门前停下。这是一所深山区的农村中学，条件虽然简陋，但却充满活力，尤其是孩子们的脸上写满了自信与快乐，这是我在许多农村中学很少见到的。听着学生汇报参加综合实践活动的体会，翻看着一幅幅照片、图表，密密麻麻的统计数字、资料分析，令人感到农村孩子的学习生活变得丰富起来，求知的触角延伸到校外，视野也变得开阔了。

这个假期，翔云中学不把学生关在校园里无休止地补课，而是组织学生开展了丰富多彩的综合实践活动，让孩子们过一个少有的快乐暑假。

由53名学生组成的“走进尺五云峰”调查小组，在指导教师的带领下，深入社区、旅行社采访、调查，进行旅游开发的可行性论证，他们边走边记，对重要资源和景点进行记录。过去对近在咫尺的清美秀丽的尺五云峰熟视无睹，经过调查，学生忽然对它有了许多新的认识，经过一实践，一探索，亮点就亮起来了。如何保护自然资源？开发旅游资源？怎样在开发时保护资源？这些问题都装进了每个学生的心中。

在调查的过程中，学生有明确的分工，历史追溯组查阅石碑岩的历史演变，采访景点传说，整编景点故事；市场调查组调查开发价值，调查游客来源及数量，调查旅游收入；设计规划组拿出旅游规划设计图，进行投资的估价；广告宣传组动手制作宣传海报；资金筹措组向各方面申请拨款，动员企业家、商家投资或参股。经过努力，学生为开发家

作者：刘彦英  华北油田采一小学

一、活动背景：

纸在现代生活占有不可获缺的位置，对人类的日常生活、学习、工作有着广泛的用途。纸的出现促进了人类文明的进步，给人类带来极大的便利。人们都知道“树”是造纸的原料，都明白人类拥有的森林在日渐减少，可是在我们的身边，浪费纸张的现象却真实的存在着。以哥本哈根气候大会的召开为契机，通过废旧纸张利用的活动，发掘和弘扬中国的传统纸文化，向学生大力宣传“节能减排”、“低碳生活”，对学生进行绿色环保教育。帮助学生在实践活动中意识到“科学用纸，节约资源”的重要性，从而养成节约的良好习惯，让节约成为学生的内在自觉行为，为创建节约型社会贡献力量。

二、活动简介：

本次活动以哥本哈根会议为契机，以青少年科学体验活动为平台，由《纸的拉力和撑力实验》拓展而来，活动全程使用废旧纸张，取于学生，用于学生，通过“废物利用”、“废物出新”，传递给学生“废纸不废”和“循环使用纸张”的理念，培养学生关心环境，合理利用现有资源、积极维护生态平衡、自觉保护自然环境、养成低碳生活的良好习惯。探究纸的应用，使学生明白我们的生活离不开纸；收集废旧纸张，让学生发现自己身边浪费纸张的现象；探究纸文化、学习纸知识，增强学生对纸的认识；开展纸艺制作，用废纸塑造美好生活，帮助学生发现废旧纸是资源，应该合理利用；开展纸的制作科学探究实验，通过纸桥、纸船、纸塔、纸火箭等的制作，研究纸张的承受力与材料、形状的关系；利用回收的废纸由点到面进行再生纸制作试验，让学生在动手制作中体会造纸过程的艰辛，感悟节约用纸、绿色环保、节能减排、低碳生

高跃飞   吉林省珲春市第四中学

综合实践活动课程的实施，注重突出学生主体，强调学生主动参与、乐于探究、勤于动手，同时也离不开教师对学生的有效指导。教师的有效指导是防止综合实践活动流于形式的基本保障。目前在综合实践活动课程的具体实施过程中，教师的指导方式、行为往往存在着一系列问题：偏重活动形式，忽略具体活动方法的指导；偏重学生活动方案；偏重活动过程与阶段，忽略活动的具体落实程度。因而，探讨综合实践活动实施过程中的教师指导方法很有必要。为此，我们按照综合实践活动实施的基本过程，总结一些综合实践活动过程性指导方法，以期对教师们有所帮助。

在活动方案制定阶段，教师要指导学生制定合理可行的活动方案，以培养学生的规划能力。规划和设计活动方案的过程，也是学生发展的过程。

活动方案是开展活动的必要前提，是活动的蓝图，一定要认真制定。活动方案一般包括：活动名称、活动实施者、活动指导者、活动实践、组织形式、活动目标、活动实施步骤、预期成果及表现形式、活动总结评价等。在制定活动方案时注意几点：第一，要具体细致。制定活动方案时，要力求具体细致，如活动时间的安排、组织形式、人员的分工合作、活动内容、活动总目标和分期目标等，都要一一细化。便于在活动中有的放矢。第二，要确实可行。有时学生确定的活动方案只是为了达到活动目的，而缺乏对主、客观因素的充分估计与分析，这样制定出来的方案不具有可操作性，无法保证活动的顺利进行。因此，作为指导的教师，要对活动从人力、物力、财力、时间等多方面进行审视，并适时给与相应的指导。

综合实践活动是跨学科

作者：晓余  来源：中国综合实践活动网

综合实践活动课程作为一门国家课程，正在各中小学逐步推广中。随着综合实践活动课纳入高考范畴，这门课程也必然会受到越来越多的重视。我们学校作为较早完成综合实践活动课题研究的试点学校，在综合实践活动课程资源的开发与实施上，取得了一定的经验与成绩。我校开发的综合实践活动课程资源与课程实施规划，由国家课题组正式出版，课题成果作为湖北省教育科研成果报送到教育部参加评比。

虽然综合实践活动课程的重要性日益显现，但在许多人心目中，这依然是一门“不务正业”的课程，是玩的课程，是边缘课程。因为担心开展这门课程会影响学生统考学科的成绩，许多学校在推进综合实践活动课程的深入开展上，不肯用心，让综合实践活动课流于形式。我校开展综合实践活动课程研究和推广工作，已经有九年的历史，可以说是一步步摸索着走过来的，在经历无数失败后，我们获得经验的同时，也对这门课程有了新的认识，并从中获得收益，这收益，体现在学生的身上。

一、综合实践活动课程对学生情商的培养

我们知道，在现代社会里，一个人的情商往往比智商更能决定他的人生成就。这个情商，就体现在他的为人处事上。情商不是天生的，更多的来自后天的养成，尤其与一个人所受的教育及成长环境有莫大的关系。现在的孩子大多是独生子女，一个“独”字，就限制了他们情商的诸多发展可能。而综合实践活动课程的出现，以其独特的课程形式，对学生的情商培养起到了积极的作用。

综合实践活动优质课安排表

内容：以“嵊州土特产”为主题的开题指导课

时间：2010.5.11

地点：剡山小学

学校

组织者

年级

时间

节次

石璜镇中心学校

沈赞飞

五（1）

8:20--9:00

第一节

谷来镇中心学校

王浙飞

五（2）

9:45--10:25

第二节

城南小学

滕武超

五（3）

10:40--11:20

第三节

谷来镇显潭小学

周鹏丽

五（4）

13:00--13:40

第四节

崇仁镇中心学校

施霞

五（5）

13:55--14:35

第五节

（嵊州市城南小学 张再良 312400）

综合实践活动课题《推进小学综合实践活动课程常态化实施的策略研究》被列为绍兴市2010年规划课题。

课题情况：课程 “常态化” 要实施，我的理解首先要有教材、材料、要有教师；其次要有措施、管理、评价；最后要有研究、要有氛围。应该说本课题的研究范围比较大、比较宽，我们的切入点是“普遍实施、教师易导、学生爱学、效果实在”，所以课题研究拟定了五条研究策略：

以本土视角挖掘课程资源；

以基地开发促进硬件建设；

以团队建设提高师资水平；

以典型学校引领整体推动；

以评价机制建构课程效能；

我们预设了17个子课题，供小学综合实践活动探索小组成员认领。

一、课题认领

1．本土课程资源的开发与利用

（形成课题实施资源包，有了这个资源包，一般教师都可以上课）这是我们学员研究的重点。

以地方小吃的视觉挖掘综合实践活动课程资源的研究（全体学员可写，各个季节有什么好吃的，传统的节日有什么民间食品，每个地方有什么著名的特产，带领学生研究实践一下，孩子们的实践过程和经验教训就是一个课题）

以地方工艺的视觉挖掘综合实践活动课程资源的研究（全体学员可写，泥塑、木雕、根雕、剪纸、叶玩等等，找一下、想一下有没有这方面传人，或者你自己有没有什么绝活，通过收集资料、采访调查、开展实践、反思总结就是课题）

以地方文化的视觉挖掘综合实践活动课程资源的研究（全体学员可写，长乐的民乐团、黄泽镇